Дипломная работа Проблемы развития речи

Опубликовано
06.10.2021
Обновлено
11.12.2021

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Кафедра ____________

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

по дисциплине «__________»

Проблемы развития речи

Выполнил(а):  студент(ка) ___курса

факультета ____ обучения________.

Шифр: ___________.

Специальность:____________.

Проверил: ______преподаватель

кафедры ______________-2021

Введение

Актуальность работы. Количество детей с общим недоразвитием речи, увеличилось по сравнению с предыдущим десятилетием и имеет тенденцию к дальнейшему росту. Дети с ОНР нуждаются в квалифицированной помощи, как логопеда, так и других специалистов (врачей, психологов, педагогов). Это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Отсутствие своевременной коррекционной помощи детям с ОНР приводит к тому, что у значительной части таких детей выявляются нарушения силы голоса, его тембра и выразительности.  В связи с этим возникают серьезные проблемы в формировании речевого общения, потребность в речевой коммуникации снижается, сужается круг общения.

Ограничение речевого общения приводит к нарушению нормального функционирования познавательных процессов (память, внимание, мышление и т. д.), возникают личностные проблемы. Результатом выше перечисленного становиться — дезадаптированная личность с нарушенной психикой, боязнью речи, вплоть до отвращения к ней. Этого можно избежать, если вовремя начать комплексную коррекцию, где главную роль занимает квалифицированная помощь логопеда.

Особую роль в формировании коммуникативной функции речи и преодолении ОНР у детей дошкольного возраста отводят дидактическим играм. Неправильная речь детей и особенности их поведения вольно или невольно отражаются и на их участии в дидактических играх. Разные виды дидактических игр приобретают в логопедических занятиях с детьми с ОНР свое основополагающее коррекционно-развивающее значение и смысл. Данный факт подчеркивался крупнейшими педагогами и психологами, такими как А.В. Ястребова, Е.А. Шилова, И.А. Поварова, Н.Ю. Морозова, В.А. Куршев и многими другими.

Несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме формирования коммуникативной функции речи у детей с ОНР, посредством дидактических игр, накопленные к настоящему времени данные по данной проблеме недостаточны. Поэтому данная проблема является интересной и актуальной.

В связи с рассмотрением, в теоретическом и практическом аспекте, вопроса влияния дидактической игры на формирование коммуникативной функции речи у детей дошкольного возраста с ОНР, он подлежит отражению в данной работе.

Цель исследования — изучение особенностей речевого развития у дошкольников с ОНР, а также разработка и апробация методики работы, направленной на развитие речи у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

Объект исследования – особенности речевого развития дошкольников с ОНР (II уровень).

Предмет исследования – процесс развития речи у дошкольников с ОНР в процессе формирования игровой деятельности.

Гипотеза исследования —  формирование навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с ОНР будет проходить более эффективно при использовании в процессе работы по развитию речи таких детей игровой деятельности.

Задачи исследования:

  • Изучение научной литературы по проблеме исследования.
  • Выявить уровень речевого развития у детей исследуемой группы.
  • Разработать методику работы, направленную на формирование навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с ОНР посредством дидактических игр.
  • Исследовать эффективность разработанной нами методики работы, направленной на формирование навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с ОНР посредством дидактических игр.

Методы исследования:

  • теоретический анализ специальной литературы по проблеме исследования;
  • анализ психолого-педагогической документации и медицинской;
  • эксперимент.

База исследования: МДОУ комбинированного вида «Детский сад «Сказка» г.Надыма »

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1.  Развитие речи в онтогенезе

Процесс формирования речевой деятельности проходит длительный и сложный путь развития.

Сначала у ребенка отмечаются лишь рефлекторные голосовые реакции (плач, крик). В 3-4 месяца появляется гуление (нерасчлененные звуковые комплексы). В 5-6 месяцев гуление перерастает в лепет. Звуки лепета по сравнению с гулением носят более расчлененный и отчетливый характер. Но гуление и лепет постепенно угасают, так как они не несут никакой социальной значимости, однако и гуление и лепет играют определенную роль в формировании речи — они способствуют развитию слухового восприятия и артикуляционного аппарата ребенка…

Евсеев Никита

Автор

Никита Всеволодович Евсеев (34 года). Новосибирск. Образование - НГУ. Автор, Магистр, Эксперт в области математики, физики и управление персоналом.