Дипломная работа Проблемы развития речи
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Кафедра ____________
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
по дисциплине «__________»
Проблемы развития речи
Выполнил(а): студент(ка) ___курса
факультета ____ обучения________.
Шифр: ___________.
Специальность:____________.
Проверил: ______преподаватель
кафедры ______________-2021
Введение
Актуальность работы. Количество детей с общим недоразвитием речи, увеличилось по сравнению с предыдущим десятилетием и имеет тенденцию к дальнейшему росту. Дети с ОНР нуждаются в квалифицированной помощи, как логопеда, так и других специалистов (врачей, психологов, педагогов). Это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Отсутствие своевременной коррекционной помощи детям с ОНР приводит к тому, что у значительной части таких детей выявляются нарушения силы голоса, его тембра и выразительности. В связи с этим возникают серьезные проблемы в формировании речевого общения, потребность в речевой коммуникации снижается, сужается круг общения.
Ограничение речевого общения приводит к нарушению нормального функционирования познавательных процессов (память, внимание, мышление и т. д.), возникают личностные проблемы. Результатом выше перечисленного становиться — дезадаптированная личность с нарушенной психикой, боязнью речи, вплоть до отвращения к ней. Этого можно избежать, если вовремя начать комплексную коррекцию, где главную роль занимает квалифицированная помощь логопеда.
Особую роль в формировании коммуникативной функции речи и преодолении ОНР у детей дошкольного возраста отводят дидактическим играм. Неправильная речь детей и особенности их поведения вольно или невольно отражаются и на их участии в дидактических играх. Разные виды дидактических игр приобретают в логопедических занятиях с детьми с ОНР свое основополагающее коррекционно-развивающее значение и смысл. Данный факт подчеркивался крупнейшими педагогами и психологами, такими как А.В. Ястребова, Е.А. Шилова, И.А. Поварова, Н.Ю. Морозова, В.А. Куршев и многими другими.
Несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме формирования коммуникативной функции речи у детей с ОНР, посредством дидактических игр, накопленные к настоящему времени данные по данной проблеме недостаточны. Поэтому данная проблема является интересной и актуальной.
В связи с рассмотрением, в теоретическом и практическом аспекте, вопроса влияния дидактической игры на формирование коммуникативной функции речи у детей дошкольного возраста с ОНР, он подлежит отражению в данной работе.
Цель исследования — изучение особенностей речевого развития у дошкольников с ОНР, а также разработка и апробация методики работы, направленной на развитие речи у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности.
Объект исследования – особенности речевого развития дошкольников с ОНР (II уровень).
Предмет исследования – процесс развития речи у дошкольников с ОНР в процессе формирования игровой деятельности.
Гипотеза исследования — формирование навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с ОНР будет проходить более эффективно при использовании в процессе работы по развитию речи таких детей игровой деятельности.
Задачи исследования:
- Изучение научной литературы по проблеме исследования.
- Выявить уровень речевого развития у детей исследуемой группы.
- Разработать методику работы, направленную на формирование навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с ОНР посредством дидактических игр.
- Исследовать эффективность разработанной нами методики работы, направленной на формирование навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с ОНР посредством дидактических игр.
Методы исследования:
- теоретический анализ специальной литературы по проблеме исследования;
- анализ психолого-педагогической документации и медицинской;
- эксперимент.
База исследования: МДОУ комбинированного вида «Детский сад «Сказка» г.Надыма »
Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Развитие речи в онтогенезе
Процесс формирования речевой деятельности проходит длительный и сложный путь развития.
Сначала у ребенка отмечаются лишь рефлекторные голосовые реакции (плач, крик). В 3-4 месяца появляется гуление (нерасчлененные звуковые комплексы). В 5-6 месяцев гуление перерастает в лепет. Звуки лепета по сравнению с гулением носят более расчлененный и отчетливый характер. Но гуление и лепет постепенно угасают, так как они не несут никакой социальной значимости, однако и гуление и лепет играют определенную роль в формировании речи — они способствуют развитию слухового восприятия и артикуляционного аппарата ребенка…
Евсеев Никита
Автор
Никита Всеволодович Евсеев (34 года). Новосибирск. Образование - НГУ. Автор, Магистр, Эксперт в области математики, физики и управление персоналом.